連云港研學(xué)旅行實(shí)際上是一種實(shí)踐體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，不僅能夠讓學(xué)生更好地了解和鞏固課本上的知識，對于他們綜合能力的鍛煉也有著不可忽視的作用。連云港研學(xué)旅行課程由于突破了傳統(tǒng)課程的時空束縛，形成了自己的課程特點(diǎn)，怎樣進(jìn)行研學(xué)旅行學(xué)習(xí)評價，一直是連云港研學(xué)旅行基地的一個難題。

       連云港研學(xué)旅行基地的學(xué)習(xí)評價分為行前、行中、行后和應(yīng)用四個階段。

        行前階段主要是為了獲得間接的經(jīng)驗(yàn)，是組織學(xué)生對連云港研學(xué)旅行目的地的資源和文化的了解階段，需要教師圍繞指導(dǎo)方式和內(nèi)容進(jìn)行評價。

        行中階段主要是以學(xué)生為主體開展多種多樣的活動來鍛煉學(xué)生，需要圍繞學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力、動手能力、實(shí)踐能力等進(jìn)行評價。

        行后階段主要是依托學(xué)校課堂教學(xué)進(jìn)行整理得出經(jīng)驗(yàn)，對學(xué)生進(jìn)行綜合性評價。

        應(yīng)用階段主要是學(xué)生在連云港研學(xué)旅行的實(shí)踐中的運(yùn)用，是一個持續(xù)性的過程。學(xué)生學(xué)習(xí)到相關(guān)知識最終還是要運(yùn)用在實(shí)踐活動中的，因此，這個評價過程就是要檢查學(xué)生對這些知識的真正掌握情況，這樣才能夠更好地開展相應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐。

        從實(shí)踐的角度去觀察學(xué)生，看學(xué)生的實(shí)踐操作等，這種評價體系更像是一種反饋。從知識體系來說，這種評價模式，能夠最大限度地看到學(xué)生的實(shí)際掌握能力，便于對其的引導(dǎo)。

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