連云港研學旅行課程和線路是如何“出爐”的？主題式研學旅行課程和線路，到底如何設計和執(zhí)行？這是教育界、旅游界相普遍關心的問題。

        連云港研學旅行基地--第一階段

        以多維度、多樣式閱讀為主，基于單元學習內容，師生在前期和課程學習過程中進行大量閱讀。為了幫助學生理解文本、擴大課堂信息量，教師梳理教材已有相關內容，讓學生閱讀1-6年級教材中關于中國世界遺產的課文和相關古詩等14篇文章，校編語文教材中的20篇文章，基于課本學習，教師還拓展了閱讀內容.

        閱讀不是語文一門學科的事情，教師們還嘗試跨學科閱讀，比如數學教師帶領學生從閱讀中認識大數；英語教師帶領學生進行英文繪本閱讀，了解外國人眼中的長城；科學教師帶領學生發(fā)現長城石頭搬運的秘密；美術教師幫助學生了解敦煌壁畫的故事，體驗畫工的創(chuàng)作。通過多維度閱讀，幫助學生圍繞主題深入學習。

        學生閱讀的方式不拘泥于紙質閱讀，移動終端的網絡化閱讀和視聽資料都在選擇之列。信息化學習方式促使學生從被動接收經驗轉向主動學習，為后續(xù)探究式學習奠定基礎。

        連云港研學旅行線路--第二階段

        各學科教師從新課標出發(fā)基于教材、學生已知和研學主題開展跨學科校內學習。各學科教師從不同角度詮釋主題，為學生構建開放、立體、綜合的學習系統提供幫助，使語文與其他學科深度融合。

        連云港研學旅行活動--第三階段

        學生根據校內學習內容，實地開展研究式、體驗式、探究式校外研學活動?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”，實地探索能夠引發(fā)學生學習研究的興趣，從而使靜態(tài)知識動態(tài)化。

        完成三個階段任務需要各學科教師通力協作，從各自學科視野出發(fā)分析課程。項目負責人帶領團隊尋找每個學科有關研學主題的內容，并在解決真實問題的基礎上尋找學科間的交叉點。團隊每個成員在互相了解各學科內容及目標的基礎上，為學生建構整體的知識體系提供幫助。

        連云港研學旅行基地，專注研學旅行教育方案和課程開發(fā)服務，專業(yè)研學旅行帶隊經驗，為您精心打造和定制屬于您的連云港研學旅行產品和線路。

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